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大班幼儿园教师教育叙事范文精选

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  在幼儿园,我们经常会看到这样的场景:教师带着孩子们去滑滑梯,事前,教师会要求孩子注意安全,从台阶上去,顺着滑梯滑下来,不能倒着滑,不能玩大滚筒,不能爬攀岩梯……一起来看看大班幼儿园教师教育叙事范文精选,希望能帮助到大家!

  幼儿园教师教育叙事1

  今天我让我们班的孩子自由活动,孩子们很高兴,都玩得不亦乐乎。这时悦悦小朋友跑了过来,“老师!老师!胡国傲又弄坏我的水彩笔了。”我走近一看,水彩笔被拆得都散架了,我还没来得及问明原因,就听见围观的小朋友不停抱怨,一诺说:“是啊,胡国傲最坏了,他以前还把我的图画本给撕了!”开策说:“对,他不是好孩子,他以前还打过我!”子皓说:“他是坏孩子,有一次他把我画的画扯坏了!他很坏的!”孩子们唧唧喳喳地向我诉说他以前的“恶行”,这让我颇为吃惊,因为他们对同伴缺乏应有的宽容。我也留意到,当请幼儿谈谈自己对同伴的认识时,很多幼儿首先想到的往往是同伴的不足,如不守纪律、打人、不好好吃饭、被老师批评等等,对同伴的优点却很少提及。我们不禁自问:当幼儿满脑子都是同伴的缺点时,如何能建立良好的同伴关系?同伴关系在幼儿期尤显重要,因为随着年龄的增长,幼儿与成人相处的时间逐渐减少,而与同伴相处的时间则逐渐增加。相对而言,幼儿与同伴的交往往往更平等化,利于幼儿探索各种社会交往技能,但如果幼儿缺乏对同伴的宽容心,则会影响良好同伴关系的建立。无法宽容他人的幼儿往往会一直以挑剔的眼光看待同

  伴,可能会认为自己比别人高明,而不被他人宽容的幼儿则可能会感到受到排挤,对一直指责自己的幼儿怀有怨恨之意。长此以往,会导致班级内同伴关系的紧张,不利于幼儿社会性发展。

  因此作为我们老师也应该反思,怎样向幼儿展示正确的处理方式。也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言,如“你又这样啦~你怎么老是这样呢”等等,避免给幼儿消极的暗示。在幼儿对同伴产生无意伤害行为时,教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评,而是冷静地引导幼儿复述事件的过程,找出引起伤害行为的原因,提出解决问题的建议和日后应注意的事项。

  幼儿园教师教育叙事2

  今天我们上手工制作,(纸筒娃娃)。我刚示范了纸筒娃娃的制作方法,准备请幼儿动手制作,就又有那么六七个孩子大声喊:“老师,我不会!”

  怎么总有几个人喊我不会呢?我走到喊得最响的那个涛涛小朋友身边,他马上习惯性地把材料往我面前一堆,大有要我帮他做的架势。要在往常我会立马去帮他,但今天,我想探个究竟。于是,我没急于帮忙,而是说:“别急,老师回来帮你的。不过,你要先自己动手试试。不试,怎么知道自己会不会呢?”孩子听我一说,也只好自己做了。我只辅导了一位小朋友。那些大喊“不会”的小朋友,居然做的挺不错的。惊奇了片刻后,我恍然大悟,看来他们不是真的不会,

  而是依赖性强。以往我总是急于帮助,他们摸着了规律,于是一次次故伎重演。我庆幸自己今天多了个心眼,要不,又上了这些“小鬼”的当了。

  我有意表扬了这几个孩子学会了克服困难,以激发他们的成功感,鼓励他们独立活动。他们自豪的笑了。而我却深深感悟到,老师要善于洞察孩子的心理,及时了解真实情况。就像今天,如果孩子一喊不会,我就急于帮助,那就不仅使他们失去动手操作、克服困难的机会,而且容易养成他们学习上的懒惰思想,久而久之,后果不堪设想。正如蒙台梭利在三强调的,我们习惯与服侍他们,这是个危险的举动,因为他容易窒息他们有益的活动。

  幼儿园教师教育叙事3

  观察到生活的美。这两者对小孩子未来的生活都有非常大的帮助。这些也就是为什么让小孩子学习画画的原因。

  小孩子天性就有画画的基因,每个小孩子在成长时也都非常喜欢画画,只要父母加以引导,不仅让小孩子的画画潜能得到发挥,同时可以让小孩智力得到更好的发展并对生活之美有更多的认识。 小孩子学画画的好处太多了,一可以提升思维能力.二可以更好的理解生活之美。

  很多小孩在画画时都是在寻求自己的独特的一面,他们在画画之后喜欢相互比较”这个我有,…这个我有…,你没有这个…”这是小

  孩子比较时常说的话,用以证明自己与他人不一样的地方.针对小孩这种想与众不同的特点,老师们可以采用举一反三的教学法.如:给小孩们一个圆形的基础,让他们画出各种小动物,或者以鱼的轮廓为基础,使用各种线条以及图形对轮廓进行修饰.在画画的时侯,小孩子们会非常的开心,放松,思路也因此而变得更加的活跃.在同样的圆形基础上,他们会积极的开动大脑进行创意,画出与别人不一样的东西.所以画画对于激活小孩的想象力非常的有帮助,与此同时也激发了幼儿的画画潜能.

  让小孩子学画画不仅仅只为了让他成为一个小画家,更多的是培养小孩子的美感,一种发现美,创造美的能力,这种能力会让他们的人生更加的幸福,让他们受益终生。为了让小孩子对画画感兴趣,老师通常会利用非常有童趣的故事,来吸引小孩的注意力,让小孩子心情愉快从而乐于去画画。在小孩子画画的同时从故事中学到生活之美,并将美通过自己的小手画出来。除此之外,为了让小孩子有更多的素材可以用来创作,我们的老师也要带领小孩子到户外活动,去观察大树,花草等美的事物。

  画画让小孩子在创造时激发思维,也让小孩子在学习画画时,认识到生活的美,观察到生活的美。这两者对小孩子未来的生活都有非常大的帮助。这些也就是为什么让小孩子学习画画的原因。

  幼儿园教师教育叙事4

  在幼儿园,我们经常会看到这样的场景:教师带着孩子们去滑滑梯,事前,教师会要求孩子注意安全,从台阶上去,顺着滑梯滑下来,不能倒着滑,不能玩大滚筒,不能爬攀岩梯……可是,当孩子们自由玩时,一些孩子就会跑到教师规定的禁区玩,教师不得不站在旁边做“警察”……

  孩子总是乐意去挑战自己的能力,愿意去尝试新的活动。在这个过程中,危险总是存在。为此,成人常常会为保证孩子的安全而限制孩子游戏的自由度。我认为,这种限制孩子游戏的做法并不可取。我们要做的是让孩子有保护自己的能力和意识,在活动前让孩子了解哪些地方存在危险,要怎样做才能保护自己不受伤害。我给孩子定的规则是根据自己的能力选择活动方式和内容,而且能设法保证自己安全。有了这一规则,孩子们就可以较自由地活动,孩子们的表现也证明他们都会用自己的办法表现自己。

  那天,我让孩子们在操场上玩大型玩具。铛铛最先跑到攀登杆下,敏捷的往上爬,很快爬上了最高的一块踩板,一步跨了上去。看着铛铛顺利爬了上去,涛涛、珂珂、婷婷、哲哲等也围了过来。一看这么多人都要往上爬,婷婷就拉着涛涛退到后面:“人太多了,我们等一会吧。”涛涛说:“嗯,人多会不安全,我们等一等。”珂珂往上爬的时候,似乎感觉到了某种危险,就放慢了动作,反复用脚试探,感觉自己站稳了,才小心翼翼地往上爬。轮到哲哲了,他更小心,慢慢地爬上第三层,试了两次,又把脚缩了回来:“我不敢爬了,我想下来。”“好,觉得有困难,就下来,下次再玩。”我提醒他。

  幼儿园教师教育叙事5

  有好几次早上来园时,几个孩子来到我面前说:“老师,我妈妈叫我要多喝点水。”放学离园时,还听见某些家长一接到孩子,就问:“今天你喝水了吗?”针对这个现象,我想无疑就是家长可能觉得孩子在园饮水量不足吧。其实,我们老师平时经常提醒孩子们喝水,并且在每天至少要和两次水,但这个提醒的作用有多大呢?我悄悄地观察了几天孩子们喝水的情况:有些孩子在排队喝水的时候一直吵闹,等人家喝完了他还没有轮到,结果等的时间久了就不去喝水了,直接把茶杯放好;还有些孩子接了很多的水,但是才喝了一口就把剩下的水全部倒入水桶里去了。

  水是生命的源泉,是维持生命必不可少的物质。为了让幼儿认识到水对人体的重要性,培养幼儿良好的饮水习惯,我对我班孩子的饮水习惯作了研究,认为要让孩子养成良好的饮水习惯,需要老师和家长共同重视、共同配合。

  首先要让孩子们定时喝水,保证喝水量。因为孩子的特点是兴奋过程强于抑制过程,活泼好动,注意力不集中,喜欢做自己的事情。一玩起来,吃饭、喝水、大小便,什么都顾不得了。所以,每天要安排他们定时喝水的时间。但是在观察中有的孩子在定时喝水时只喝少量的水,为了保证幼儿的喝水量,刚开始老师亲自监督,幼儿适应后,可以让孩子们互相监督,慢慢地帮助幼儿养成自觉的行为。

  其次要结合实际,随渴随喝。在培养孩子们定时喝水习惯的同时,还不能忽视培养他们随渴随喝的习惯。由于气温不同,孩子们的活动量大小不一样,饮食结构、身体状况也不一样,定时喝水未必能满足所有孩子对水的需要,他们随时有渴的可能。所以,在他们活动中、游戏中要提醒幼儿结合实际,随渴随喝。

  要使孩子养成喝水的好习惯,最好要形成合理的生活制度,促进他们在大脑中建立相应的条件反射。为了提高幼儿的自理能力,家长、教师不必端着杯子追着孩子去喂水,而应让他自己喝水。所以,不管是幼儿园还是在家中都要让幼儿养成良好的饮水习惯。

  看来,一个小小的喝水问题可以有那么多的学问,所以我们一定要让孩子有一个良好的饮水习惯,这样才能使他们的身体更加健康。


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